Udvikling af innovative kompetencer på erhvervsuddannelserne gennem brug af LEGO MINDSTORMS

Udgangspunktet.
I august måned 2010 deltog Handelskolen i Silkeborg i ”Summer Lego Engineering Institute” og har efterfølgende skrevet følgende notat fra turen.

Formålet var, at få inspiration til at udvikle nye undervisningsforløb på erhvervsuddannelserne, hvor vægten ligger mere på det praktiske end det boglige. Kurset var velvalgt, indholdet bød på meget mere end vi kunne have drømt om, det var blanding af innovation, didaktik og filosofi. Sjældent har vi oplevet underviserer, der i den grad ”brænder igennem” som formidler. Det er helt sikkert et kursus vi kan anbefale andre, der tænker på at bruge LEGO i undervisningen.

Fra kursus til undervisningsforløb
Hjemvendt fra Boston blev kurset hurtig omsat til små undervisningsforløb til brug til vores introuge medio august 2010. ”2-mands-byg”, ”Uret” og ”Rød, Gul og Grøn”, er alle vedlagt som bilag, er eksempler på nogle af de undervisningsforløb som blev brugt i vores introuge. Det at se vores 1. årselever arbejde praktisk med ”et fællessprog”, ”Videndeling”, ”projektledelse” og ”Den naturvidenskabelige metode”, hvor de selv havde en opfattelse af de ”legede” med LEGO er utrolig givende som underviser. Der er også lavet undervisningsforløb til ”Brobygningen” (8 kl. elever fra folkeskolerne som besøger os 1 uge for at se hvad Handelsskolen kan tilbyde) og til et valgfag ”Test idéen” hvor der blev arbejdet meget med den naturvidenskabelige model. Her viste LEGO igen at være fortrinligt, da en model hurtig kunne ændres og give et nyt udfald.

Forberedelsen
Det er en meget anderledes tilgang til undervisningen, når man sætter en aktivitet i gang som af eleverne opfattes som ”leg” og ens opgave bliver at anskueliggøre den læring eleverne gennemgår via aktivitet. Med denne form for undervisning kommer vi meget tæt på tanken bag ved ”Cooperative Learning” (CL). Den største udfordring ved denne form for aktivitet/undervisning er at få den planlagt, så man sikre at eleverne opnår de kompetencer som er målet. Her har vi oplevet at LEGO-opgaverne er forholdsvis nemme at konstruere. Det er let at tilføre konkurrence elementet som en ekstra motivationsfaktor og det at difference opgaverne til forskellige elever har også vist sig at være til at løse.

Modtagelsen
Elevernes reaktion på brugen af LEGO i undervisningen har været meget forskellig. Langt de fleste finder det spændende med en ny indgangsvinkel til undervisningen. Nogle få har det svært ved ikke at vide på forhånd hvilke kompetencer der er opgavens mål. De konkurrenceelementer som er indlagt i nogle af aktiviteterne giver en usædvanlig motivationsfaktor for rigtig mange af eleverne.

Udgangspunktet.
For et år siden søgte vi penge hjem gennem EIIL for at kunne deltage i ”Summer Lego Engineering Institute” (august 2010) formålet var, at få inspiration til at udvikle nye undervisningsforløb på erhvervsuddannelserne, hvor vægten ligger mere på det praktiske end det boglige. Kurset var velvalgt, indholdet bød på meget mere end vi kunne have drømt om, det var blanding af innovation, didaktik og filosofi. Sjældent har vi oplevet underviserer, der i den grad ”brænder igennem” som formidler. Det er helt sikkert et kursus vi kan anbefale andre, der tænker på at bruge LEGO i undervisningen.

Fra kursus til undervisningsforløb
Hjemvendt fra Boston blev kurset hurtig omsat til små undervisningsforløb til brug til vores introuge medio august 2010. ”2-mands-byg”, ”Uret” og ”Rød, Gul og Grøn”, er alle vedlagt som bilag, er eksempler på nogle af de undervisningsforløb som blev brugt i vores introuge. Det at se vores 1. årselever arbejde praktisk med ”et fællessprog”, ”Videndeling”, ”projektledelse” og ”Den naturvidenskabelige metode”, hvor de selv havde en opfattelse af de ”legede” med LEGO er utrolig givende som underviser. Der er også lavet undervisningsforløb til ”Brobygningen” (8 kl. elever fra folkeskolerne som besøger os 1 uge for at se hvad Handelsskolen kan tilbyde) og til et valgfag ”Test idéen” hvor der blev arbejdet meget med den naturvidenskabelige model. Her viste LEGO igen at være fortrinligt, da en model hurtig kunne ændres og give et nyt udfald.

Forberedelsen
Det er en meget anderledes tilgang til undervisningen, når man sætter en aktivitet i gang som af eleverne opfattes som ”leg” og ens opgave bliver at anskueliggøre den læring eleverne gennemgår via aktivitet. Med denne form for undervisning kommer vi meget tæt på tanken bag ved ”Cooperative Learning” (CL). Den største udfordring ved denne form for aktivitet/undervisning er at få den planlagt, så man sikre at eleverne opnår de kompetencer som er målet. Her har vi oplevet at LEGO-opgaverne er forholdsvis nemme at konstruere. Det er let at tilføre konkurrence elementet som en ekstra motivationsfaktor og det at difference opgaverne til forskellige elever har også vist sig at være til at løse.

Modtagelsen
Elevernes reaktion på brugen af LEGO i undervisningen har været meget forskellig. Langt de fleste finder det spændende med en ny indgangsvinkel til undervisningen. Nogle få har det svært ved ikke at vide på forhånd hvilke kompetencer der er opgavens mål. De konkurrenceelementer som er indlagt i nogle af aktiviteterne giver en usædvanlig motivationsfaktor for rigtig mange af eleverne.

For at eleverne kan være med til at skabe morgendagens samfund, vil vi gerne bibringe eleverne kompetencer til at kunne indgå i det altid foranderlige senmoderne samfund. Globaliseringen er noget af svaret på foranderligheden og kompleksiteten. Derfor er det vigtigt, vi som undervisere søger ud, i dette tilfælde til Boston, for at søge nye veje i undervisningen. Den ny viden i undervisningen vil italesættes på fagmøder og andre ERFA-møder for at afspejle globaliseringen samarbejdsfordele.

Deltagelsen i kurset: ”Summer LEGO Engineering Institute” i Boston har kvalificeret os, som undervisere til at tænke kreativitet og innovation ind i en undervisningskontekst.
Med dette projekt vil vi udvikle elevernes flow. Færdigheder, der udfordres i et målrettet regelstyret handlingssystem. Vi sigter mod at udvikle netop de kvalifikationer af samfundsmæssig -, arbejdsmarkedsmæssig – og personlig karakter, der fremover vil bibringe eleverne kompetence til at kunne indgå i vidensamfundet.

Nye tanker om undervisning udvikles bedst i samarbejde med andre. Når det er vigtigt at udvikle egen undervisning, skyldes det at vi ser især svage elevers passivitet i undervisningen. Måske fordi de både er skoletrætte, men mest fordi de igennem 9 år har forsøgt at skabe successer. For mange af dem, uden held. Denne undervisning kræver at de kan danne deres erfaringer ud fra princippet ”Hands-on” (konkrete materialer).

Eleven får en problemstilling (skab en bil, der kan køre nøjagtig 45 cm). Eleven har således mulighed for at teste (try’n error). Eleven skal således anvende ræsonnementkompetence til fejlsøgning. Der skabes således altid en succes hos eleven, idet vi som undervisere fungere som mentorer). Undervisningsmaterialet lægges ud på EUD-tube efter afprøvning. Enkelte dele af undervisningsforløbet er endnu ikke afprøvet i den fulde længde. Det største udbytte vil komme når og hvis der indkommer kommentarer fra andre underviser, der har afprøvet materialet. Vi har i samarbejde med kolleger på Handelsskolen Silkeborg udviklet vores undervisningsforløb. Vidensdeling er vigtigt, dog er det vanskeligt at finde fuld synlighed, måske på grund af det økonomiske pres skolerne er ude i for i øjeblikket.

Derfor vil det være en fordel at lancere kurser der tilgodeser og udvikler til en ny undervisningsform, men fokus på kompetencer, innovation og kreativitet. På den måde får vi skabt idérige elever, med lyst og gå på mod. Det kræver ildsjæle til at skabe dette fundament. Vi er meget interesseret i at komme rundt og fortælle om vores erfaringer og derigennem udvikle vores undervisningsforløb.

Vores udbytte er derfor meget stort, fordi intensiteten gjorde at vi støttede og udviklede hinanden. Ikke mindst udviklingen i talen om hvordan vi skal omsætte den viden vi har fået til andre. Det er vores vurdering at dette forløb har været en kæmpe inspiration til vores udvikling af undervisningsforløb og grundforløbspakker. I den travle hverdag, hvor vi forbereder os til næste dag er dette en vitamin-indsprøjtning til at igangsætte noget nyt og varigt.
Dette vil give et stort udbytte ikke mindst i vores måde at tænke læring på, men også i stor grad i forhold til vores elever og deres udbytte af vores undervisning. Udviklingen kræver stadig, at der bruges meget tid på analyse og refleksion. Hvilket er under stadig bearbejdning. Resultatet kan måles direkte i forhold til undervisningsforløb og grundforløbspakker. Men for os at se er det største udbytte, vores inspiration til innovation, kreativitet og samarbejde på tværs af landegrænser.